Onderwijsheid?
Lesuitval, taal- en
rekenproblemen, het 'nieuwe leren': het onderwijs ligt onder vuur.
Vanuit Den Haag klinkt de roep om verandering, maar hebben we die
niet al vaker gehoord? En is dat niet juist het probleem?
EénVandaag legt de vraag voor aan de familie Van der Aa: een
onderwijsgeslacht uit Musselkanaal met gezamenlijk ruim 40 jaar
ervaring.
reageer
69 reacties
-
N.m.m. is het onderwijs kwalitatief achteruit gegaan met de Mammoetwet.Het is de hoogste tijd dat de HBS de Mulo de Ambachtschool de MTS en de Huishoudschool weer terugkomen. Het VMBO is helemaal een lachertje.
-
Ik heb helaas de reportage van de familie van der Aa niet kunnen bekijken, maar aan de hand van de vragen in de enquete hoop ik toch een beeld te hebben gevormd.Het onderwijs gaat juist met z'n tijd mee ( door de vernieuwde media en andere informatie verstrekkende bronnen), dat de jongeren eerder was zijn dan op de manier waarop mijn generatie les hebben gehad.Ze zijn ook mondiger en je kunt opener met de huidige jeugd praten over zaken waar vroeger nog een taboe op lag (denk: homoseksualiteit, integratie etc.). Feiten moet men wel kennen als basiskennis en dat ze meer zelfstandig moeten doen, geeft een positieve werking op het onderwijs. Belangrijk is ook dat de onderwijzer/leraar duidelijk aanwezig is om leiding te geven en als steunpunt en observant om leerlingen die moeilijker mee kunnen komen, individueel te helpen en te sturen. Niet iedere leerling is hetzelfde en moeten niet buitengesloten voelen. Ondanks dat ik gen kinderen heb, weet ik door mijn neefjes en nichtjes hoe het er tegenwoordig op school aan toe gaat. Vroeger heb ik ook een tijdje voor leraar gestudeerd en ik vind het nog steeds jammer dat ik deze opleiding niet heb kunnen voltooien. De leraar heeft feeling met wat speelt onder de jeugd en is een bron van kennis voor het toekomstig onderwijs, die zich soms tegen de wil van anderen, zich blijft vernieuwen en dat is heel belangrijk voor deze maatschappij.Wat ik wel jammer vind, is dat de allochtone jongeren meer buiten de boot vallen door de onjuiste inzichten van de onderwijzer van de basisschool en daardoor vaak op verkeerde school worden neergezet, wegens de taalproblematiek. Vaak zijn deze jongeren intelligenter dan men denkt en 'vervelen en vervreemden zich' zodat zij een apart stempel op gedrukt krijgen door het falen van het onderwijs. Taal is in ieder land hetzelfde, de functie om met elkaar te communiseren! Met dat punt kunnen vele allochtonen toch terechtkomen op de plaats die zij ook ambieren. Dat is het manco aan de leerkracht van tegenwoordig die deze groep lastig vindt, waardoor veel onbegrip onder de allochtonen en autochtonen plaatsvindt. Mede wordt ook gevoed door de ouders/ verzorgers van de autochtonen leerlingen. Jammer en een misser voor de toekomst. Pluspunt is dat steeds meer allochtonen ouders dit ook inzien en willen dat hun kinderen een goede opleiding volgen en daarmee kunnen door studeren! Ook zien de allochtonen steeds meer bekende allochtonen die dit mede stimuleren.Het onderwijs is een groot goed en ook al ben ik volwassen en weet dat ik iedere dag nog moet bijleren, dit proces stopt nooit: gelukkig!
-
Ik wil wel reageren maar ik weet niet waarop,Ik krijg de video niet te zien, exclusief voor panel-leden.
-
ik ben met u eens dat een leeraar in de klas veel beter is als men ergens mee zit kan men het vragen en ook schrijven met de hand is veel beter dan typen want als je het met hand moet doen en je hebt dit een tijd niet gedaan loop men maar te stuntelen het is altijd beter een begeleider die les geeft maar er zijn altijd mensen die het beter willen weten einde dit is en werd geschreven in de klankkasttaal groetjes de Messias
-
Naar mijn mening is de school waar de leerlingen verblijven er mede voor verantwoordelijk dat kinderen iets te leren aangeboden wordt waar zij in hun verdere leven mee vooruit kunnen en er wat van opsteken want dat is de bedoeling van de lesstof tot je nemen mag ik verwachten.Dat daar de ouders of voogd mede verantwoordelijk voor zijn mag duidelijk zijn, want de school maakt mede een onderdeel uit van de opvoeding.Nadat de kinderen tot jonge volwassenen zijn geworden en zij de maatschappij in gaan is het leer proces nog niet afgelopen want ook dan moet je jezelf aanpassen en voor sommigen is dat op zich al een moeilijk leerproces, maar wil je vooruit komen dan zul je toch aan dat leerproces moeten deelnemen.Kortom het hele leven is een groot leerproces en dat begint al bij de geboorte, dus als de school het niet goed doet dan wordt het later ook niets.Ik heb een broer die 2 x dezelfde school doorlopen heeft omdat de leerkrachten het verzuimden om hem dat geen te laten leren wat hij moest leren om tennisleraar te kunnen worden, uiteindelijk is het toch wel goed gekomen met hem, maar als hij zijn oren naar zijn toenmalige leerkracht had laten hangen was hij in zijn ogen nu een crimineel geweest. Ik wil hiermee zeggen, dat leerkrachten het ook niet altijd beter weten en beter moeten leren luisteren naar wat de ouders zeggen en niet altijd het beter moeten weten,het hele leven is een leerproces en van samenwerking wordt je wijs, en dat begint op school al.
-
Het niveau van het onderwijs. Mag je tegenwoordig nog wel spreken over 'niveau'? Laag niveau ja dat mag. Maar de wens van velen is, dat we het dan hebben over hoog niveau. Gewoon lager, middelbaar en voortgezet onderwijs van Niveau! Hoorde ik de studenten van het universitair onderwijs laatst ook al aan de bel trekken, of was het de noodklok.. Ach wat niveau. Gewoon goed onderwijs, waar de Nederlandse jongens en meisjes zich met anderen in Europa en in de Wereld kunnen meten en laten zien wat parate kennis is. Gewoon het zou feitelijk niets bijzonders moeten zijn. Zal er nu wel wat gaan veranderen? Ik hoop het voor allen die nu in het onderwijs weg kwijnen!
-
Zelfstandig werken is alleen weg gelegd voor kinderen die naast het juiste intelect ook een flinke dosis zelfdicipline hebben. Andere kinderen raken eerder de weg kwijt. Ik merk dit aan de leerlingen die bij ons stage lopen en/of komen solliciteren. Algemene kennis is vaak niet aanwezig.
-
40 jaar in basis/lager onderwijs als directeur gewerkt. Helemaal eens met de collega. In basisonderwijs een zelfde situatie. Niet alleen kennis is macht , maar ook hier tever doorgeschoten. Ook hier is de parate kennis van leerlingen veel te gering m.a.w. DOE OOK EEN ONDERZOEK IN HET BASISONDERWIJS !! En regering praat niet met managers /schoolbesturen/bonden e.d. maar met de mensen die het elke dag aan den lijve ondervinden of recent ondervonden hebben.
-
Prettig om halverwege het verslag nog even een opgestoken middelvinger in het gezicht geduwd te krijgen. Zegt genoeg over het onderwijs van de huidige generatie kinderen.
-
Ik ben het eens met van Stee!Op de HBS moest ik vroeger 3vreemde talen leren. Vreemde talen-kennis hebben wij als Nederlander nodig!
-
Het getuigt van een bijzondere begaafdheid, in een reportage van 10 minuten weer te geven hoe in een aantal decennia het complete onderwijsapparaat door een paar bureaucraten naar de verdommenis is geholpen.Chapeau!Nu maar hopen of er iets mee wordt gedaan.
-
Laat de leerlingen eerst de basis kennis leren,zoals (hoofd)rekenen taal met goed lezen enz.Daarna kunnen ze wel met hulpmiddelen aan het werk zaols de zakjapanner en computer.
-
Na het bekijken van de uitzending ben ik het gedeeltelijk eens met de vader;behoud het goede en verbeter een aantal zaken. Ik mis in het vmbo bij veel leerlingen het respect voor de docent en het zelfstandig leren is niet vor deze doelgroep de juiste weg. Veel meer docenten en kleinere zullen direct een positief effect hebben op deze groep.De zoon zal wellicht veel baat hebben aan een didactische scholing.
-
Wat jammer dat het merendeel van de reacties op het huidige onderwijsstelsel negatief is. Helaas moet ik me aansluiten bij deze meeerderheid. Het is mij een raadsel hoe leerlingen zich in de toekomst staande moeten houden in de globaliserende wereld. Zowel het taalniveau als het rekenniveau is veelal van een belabberde kwaliteit en deze vakken vormen in elk geval de basis voor elk verder leren en zich verder ontwikkelen. Het is een utopie om te veronderstellen dat leerlingen zelfstandig kunnen werken. Het merendeel is daartoe niet in staat. Ook is het niet realistisch om ervan uit te gaan dat minder intelligente leerlingen zich beter zullen ontwikkelen in een omgeving met intelligentere leerlingen. Het tegendeel is eerder waar. De grootste ramp voltrekt zich dan ook in het VMBO. Goede leerlingen hebben hier uitermate veel moeite om zich staande te houden binnen het geweld van leerlingen die veel beter thuis zouden zijn in lager technisch of lager huishoudelijk onderwijs. Daarnaast bevindt zich hier ook nog eens een aantal leerlingen dat in het bijzonder onderwijs een plaats zou moeten vinden. Ik ben niet iemand die vindt dat het "vroeger altijd beter was". Mijn tijd was veel te streng en te veel op alleen feitjes leren gericht. Dat de huidige jongeren zich goed leren presenteren voor en in een groep vind ik uitstekend. Dat is een vaardigheid waar je in het bedrijfsleven iets mee kunt. Dat je gebruik maakt van internet voor het opzoeken van informatie is ook prima, maar het leidt ook vaak tot klakkeloos kopieerwerk of het slimmere knip- en plakwerk. Feitenkennis hoort ook bij het leren. Of dat nu leuk is of niet. Natuurlijk moet worden geprobeerd aan te sluiten bij de leefwereld van de jongeren maar de school is geen speeltuin. Voor scholen is het uitermate moeilijk te functioneren in deze tijd. Steeds meer wordt van hen ook een opvoedende taak verwacht omdat ouders daar met hun eigen drukke werkzaamheden en sociale leven niet meer aan toe komen. Mijn mening is dan ook, laat de ouders hun opvoedende taak weer eens wat serieuzer nemen en laat het leren over aan de scholen.Eerst moeten we dan wel weer af van die vreselijke grote opleidingsfabrieken waar geen enkel oog is voor de individuele behoeften van de leerling. Het hoeft geen betoog dat de slimme leerlingen zich altijd wel weten te redden maar het overgrote deel is helaas niet van het VWO of Gymnasium niveau. Het wordt tijd dat de zaak grondig wordt aangepakt zodat niet nog meer leerlingen de dupe worden van het politieke speeltje dat "Mammoetwet" heet.
-
Waar is de tijd dat ik als leraar nog volledig voor de klas stond?Waar is de tijd dat ik mijn theoretische en praktische vakkennis direkt kon overdragen aan een jonge mens, soms kinderen nog?Waar is de tijd dat een leerling bekend was met het simpel knippen van figuurtjes uit een vouwblaadje en hem dat moeiteloos afging, evenzeer het schrijven van een d of t? Waar is de tijd dat ik als leraar nog enig respect had in de klas?Van de 40 uur werk op school heb ik heden ten dagen maar 8 werkelijke contacturen, de rest gaat op aan administratie en organisatie; als ik ergens maar een cijfertje achter de komma in het verkeerde hokje zet heb ik dagenlang accountants en inspecteurs op mijn nek, terwijl leerlingen zich in die tijd zelf moeten vermaken. Mijn vakkennis wordt nu opgezocht op internet, mijn praktijkkennis moeten leerlingen zichzelf aanleren, of het in stagebedrijven verwerven waar ze als stagiair blij mogen zijn als ze wat klusjes op mogen knappen. Nu stuur ik veel te vaak leerlingen naar de fysio omdat ze motorisch gestoord zijn, en terug naar de RT omdat ze nauwelijks weten hoe ze een verhaal moeten schrijven, want de spellingscontrole staat toch aan op de pc! Ik zie steeds meer jonge mensen om me heen "de weg kwijt raken". Ik voel me psycholoog, ordehandhaver en maatschappelijk werker voor zowel leerling, ouders en het hele gezin. Respect? Je moet uitkijken in de klas wat je zegt en doet, zelfs wat je als kleding draagt, je olifantenhuid is vaak niet dik genoeg om alle opmerkingen en soms bedreigingen te accepteren. Is dit onderwijs? Ok, het oude onderwijs had ook z'n gebreken. Maar waarom die niet opgelost ipv een systeem achter Haagse buro's te bedenken wat tot nu toe alleen maar nadelen voor alle partijen kent. Niemand, maar dan ook niemand heeft mij ooit gevraagd naar mijn mening, mijn expertise. Ik krijg dictaten van bovenaf en moet die maar uitvoeren. Ik moet vanwege de vergrijzing van de samenleving blijkbaar nog 10 jaar verder tot mijn 65ste, met steeds slechter wordende cao-afspraken, voor een uitgehold salaris. Ben benieuwd of ik dat red.
-
Zelfstandig werken is voor jongens veel minder geschikt dan voor meisjes.Verder sluit ik me geheel aan bij de visie van Van Stee.
-
Ik werk al ruim 30 jaar als docent Engels in het VMBO onderwijs in Den Haag en kan dus zeggen dat ik alle veranderingen heb meegemaakt, incl. de Mammoet, want daar ben ik zelf een product van.De regering heeft totaal geen idee meer hoe het is om als docent in het VMBO in de randstad voor de klas te staan!! Er is zo'n enorm verschil met toen ik net begon op een VBO. Ik zit met tussen de 25 en 30 lln in een lokaal dat oorspronkelijk bedoeld was voor zo'n 20 lln in een gebouw uit het jaar 0, nou ja '28 om precies te zijn. Het was toen al een noodgebouw! Ook de hoeveelheid lln is veel te groot voor dat gebouw, je moet voor de lol eens komen kijken in de pauzes! Pauzes, waarin je overigens moet surveilleren, terwijl je die rust even tussen de lessen door eigenlijk gewoon nodig hebt! Dan en dat vind ik een van de grootste verschillen met 30 jaar geleden, ben je, behalve docent, ook nog eens opvoeder! Wij staan onze lln dag in, dag uit normen en waarden bij te brengen, iets wat volgens mij thuis behoort te gebeuren. Als je daar dan eens een opmerking over maakt tegen de ouders, krijg je nog eens de wind van voren! Die vinden dat wij dat maar moeten doen! ik vind het vak het leukste vak dat er is, maar vind het steeds zwaarder worden. Ik ben een doorgewinterde docent, die alles heeft meegemaakt en aankan, maar ik merk steeds vaker dat ik met het zweet op mijn rug sta te werken. Dan vind ik dus dat wij voor dit alles veel te weinig salaris krijgen voor hetgeen van ons verwacht wordt. Als dat eens zou veranderen, of dat we voor hetzelfde salaris nou eens minder hoeven te gaan werken, zou ik opeens een licht aan de horizon zien. En als ik nu denk dat ik waarschijnlijk tot aan mijn 65e zal moeten werken, word ik lettelijk niet goed! Dat gaat niet lukken, ben ik bang. Ik ben bang dat weinig docenten dan nog van hun duurbetaalde pensioen kunnen gaan genieten, of zou dat misschien de bedoeling zijn?
-
HNL staat volgens leerlingen niet voor Het Nieuwe Leren, maar voor Helemaal Niets Leren. Het management drukt HNL erdoor, ook als leerkrachten dat helemaal niet zien zitten. Leerkrachten (de echte deskundigen dus) zijn monddood gemaakt en voorspelden de kennisteloorgang al lang geleden. In het Basisonderwijs gaat dit al niet anders. Zoals de vereniging Beter Onderwijs Nederland stelt "Goed onderwijs is niet altijd leuk, maar wel altijd leerzaam". En dus dienen leerkrachten zelf goed te zijn opgeleid. Daarnaast moet de werkdruk drastisch omlaag. Krijgt de leerkracht weer plezier in zijn vak, omdat er weer opgeleid kan worden i.p.v. opgevoed en wordt hij of zij serieus betrokken bij het overleg over de wijze waarop de lessen inhoud krijgen, dan zal bij deze harde werkers de motivatie toenemen en zullen leerlingen daar ten volle van kunnen profiteren. De overheid dient derhalve niet de leerling, maar de leerkracht centraal te stellen. Want daar moeten de leerlingen het van hebben!
-
Een zeer interessant portret dat denk ik door veel mensen in het onderwijs ook zo zou kunnen worden weergegeven. Nog interessanter zou ik het vinden om nu ook een dergelijk portret te krijgen van ambtenaren die het beleid uitdenken. Hoe komen ze aan informatie, waarom al die ongewenste wijzigingen toch doorgezet, is het echt bureaubeleid? enz. Zij zijn toch ook ouders en zij hebben - in elk gezal privé - toch ook met scholen te maken.
-
Het onderwijs onder minister v.d. Hoeven is nog nooit zo grondig gedecimeerd. Er was wel heel veel geld beschikbaar voor haar ,,tijdelijke werkruimte n.b.Dat deze slecht functionerende minister weer losgelaten wordt in een kabinet is ten hemel schreiend.Het onderwijs is nog nooit zo slecht geweest door al die onzinnige regeltjes en voortdurende wijzigingen in het beleid. En dan die zij-instromers, die geen grondige onderwijservaring hadden, te gek voor woorden.Voor een rechtgeaarde onderwijzer-res is het frustrerend op deze wijze ,,onderwijs,, te moeten geven. Het woord ONDERWIJS zegt toch al wat het inhoudt. Ja dus ONDERWIJZEN en niet de kinderen/jeugd laten modderen totdat ze er maar met de pet naaar gooien. De meeste ouders doen ook niet erg veel aan begeleiden zodat het totaal spaak loopt met de ,,maatschappij,, van morgen t.w. de jeugd van vandaag. Ze hebben recht op gedegen onderwijs op een duidelijke en begrijpelijke manier. Laat ze toch niet aanmodderen maar kom tot inkeer. Er zijn teveel fouten gemaakt, geef de scholen zelf het roer en laat ze financieel baas zijn in eigen huis. Stimulans is in deze de beste keus.De enorme mislukking is totaal te wijten aan het regeringsbeleid onder vooral Balkenende. Jammer dat die pias weer aan het staatsroer staat, had beslist niet gemoeten.
-
MBO's spelen in op vragen van het bedrijfsleven. Het bedrijfsleven vraagt om werknemers die in staat zijn op de juiste momenten de juiste dingen te doen. Daarvoor moet ik als docent dus opleiden. Opleidingen dienen op te leiden tot algemene en specifieke bekwaamheden. De marktwerking vraagt van opleidingen om een hele snelle omschakeling van leerprocessen. Als het lukt om te schakelen kloppen managers zich op de borst. Als het mislukt, ligt het aan de docent. Die moet namelijk met zijn niet marktconforme salaris, zijn uitgeklede CAO, het onbegrip bij managers en de enorme werkdruk gewoon lachend bezig blijven. Geen wonder dat het tekort aan leraren nu heel snel oploopt, want welke beginnende docent wil op uitzendbasis tegen een minimaal loon en in weerwil van allerlei verkiezingsbeloftes dat zij er op vooruit gaan, nu nog werken in deze tak van sport?Natuurlijk kunnen we de vooruitgang niet stuiten. Maar wel kunnen we de vooruitgang sturen in de richting die we graag met elkaar op willen. En die begint naar mijn mening met een beter salaris voor docenten, verlaging van de werkdruk, stoppen met uitkleding van de CAO, betrokkenheid van docenten bij invoeringstrajecten, het terugdringen van de rol van de niet-onderwijsmanagers en de enorme administratieve rompslomp en voldoende toerusting om deze zware taak aan te kunnen.
-
Als zijnde werkzaam in de bouw, wil ik even kwijt dat de kennis die stagaires meebrengen, in vergelijk met mijn destijdse kennis, om te huilen is. Ze weten precies hoe een PC werkt en hoe men een illigaal programma kan bemachtigen. Kortom, het is waar de intresses liggen. De jeugd van vandaag weet niet wat ze willen in mijn oogpunt. En hier wordt hun ook niet mee geholpen. Meer steun in keuzen lijkt me zinniger dan ze zelf te laten hobbelen in deze toch al verwarrende wereld.
-
Laat kinderen welke liever meteen een vak willen leren dit direct na de basisschool doen en wel op een goede ambachtschool.(wanneer hier nog goede vakleraren voor te vinden zijn)Wanneer deze leerlingen van de ambachtschool afkomen hebben zij een vak geleerd het welk zij graag doen en direct aan de slag kunnen.Bij een goede kleinschalige werkgever kan hij zich dan verder bekwamen en zich een echt nuttig individu van de maatschappij voelen.Verder doorstoten in de maatschappij is altijd mogelijk met avondstudie in de richtingen waarvoor zij gevoel hebben en graag doen.Ook word hierdoor de vrijetijds besteding prettiger ervaren en automatisch zinvoller.Naar mijn mening worden dit de mensen waar in de toekomst de maatschappij op kan bouwen.Mensen met echte inhoud
-
Onderwijsvernieuwing is een eufemisme voor onderwijs- bezuiniging. Ik ben 64 jaar en werk nog volop maar het kost me steeds meer moeite. Moeite omdat er een type leerlingen op het VMBO (GLW en TLW) is gekomen waarvan je vroeger zei: Dat is ambachtschool, huishoudschool of Vglo niveau. Ze zitten hun tijd uit te zitten en gaan dan naar er R.O.C. waar ze zich ineens 'Student' mogen noemen (vroeger alleen voorbehouden aan hen de aan de universiteit studeerden). Men is er goed in om mooie/dure namen te geven. Het lijkt dan heel wat maar is in wezen niets. MBO niveau 1, 16 jaar het stelt niets voor maar je mag je student noemen. Zelfstandig werken op het vmbo loopt uit op eengezellig samenzijn, computergebruik op spelletjes doen. Je moet ze kort bij de had houden, proberen kennis (ook algemene) bij te brengen en verder geen gezeur. Maar wat gebeurt er : Er wordt een pretprogramma opgesteld, men doet een examentje, bij het vak nederlands bijv. mag je niet eens op taalfouten letten, en er wordt gekeken hoe een examen gemiddeld in het land gemaakt is. Dan wordt de norm zodanig vastgesteld dat er minimaal een bepaald percentage slaagt. De politiek kan dan zeggen: "Zie je wel, er wordt goed gescoord." Hoe zo niveau-bewaking!!! Maar ja, wat wil je in een land waar je staatssecretaris kunt worden zonder zelf een HBO of hogere opleiding afgemaakt te hebben?!?M.i. moet er weer een scheiding komen tussen praktische theoretisch ingestelde leerlingen met de kans om later 'over te stappen' als dat door 'rijping van het intellect' ove andere opsitieve zaken mogelijk en nodig is.Ook moeten aan de opleiding van leerkrachten weer eisen worden gesteld. Ook daar geldt nu: Zo goedkoop mogelijk opleiden.
-
Maak de klassen op de basisscholen nog groter, laat leerkrachten nog meer vergaderen, nog meer deeltijdbanen, waardoor niemand zich verantwoordelijk voelt, etc. en het komt wel weer goed !!!! denkt (dacht) men in Den Haag
-
de vraag ofiemand zelf iets op moet zoeken of dat het hen voor de klas geleerd wordt, is geheel afhankelijk van het individu,niet ieder is gelijk en niet ieder heeft het vermogen zelf iets te doen, of uit te zoeken ,voor de pientere mens is het een zegen terwijl voor de mindere begaafte het een kwelling is, onderwijs moet meer gericht zijn op persoonlijke aanpak en begeleiding en sturing.tevens vind ik dat er een te grote druk middels het telkens weer veranderen van het onderwijs, en het fabrieksmatig maken van het onderwijs,op de leraren rust.ook de enorme kosten om deel te kunnen nemen aan het onderwijs zijn de pan uit gerezen, ouders met een kleine beurs kunnen die hoge kosten niet op brengen,waardoor hun kind verstoten blijft van b.v. goedkopere etenswaren drinken en zelfs leermiddelen, omdat zij een bepaalt pasje niet aan kunnen schaffen,hierdoor word het kind buiten de groep geplaatst door onze regenten! gelijke kansen??? vergeet het maar!de leermiddelen en het totale onderwijs behoort gratis te zijn ,dan pas heeft ieder een gelijke kans,en kan zich naar eigen vermogen ontwikkelen, eerst voor een pasje e.d. betalen om daarna peoducten e.d. goedkoper te kunnen kopen is uit den boze, het houd de armere mensen buiten het onderwijs. zelfs het gebruik van een copieer app. wordt hen dan ontzegt.wil men echt een menswaardiger onderwijs,met gelijke kansen??? dan dient men deze onzalige regels te schrappen.
-
Zonder de problemen van onze tweedegraads collega's te willen bagatelliseren, wil ik graag hierbij speciaal aandacht vragen voor de moeilijkheden waarin de eerstegraads docenten onderhand zijn beland. Zij worden afgescheept met een salaris dat in geen verhouding staat tot wat op een vergelijkbaar niveau op de markt wordt verdiend. Verder worden zij door schoolbesturen betutteld en wordt hun de professionele zelfstandigheid ontnomen die bij een academisch niveau hoort. Een en ander heeft ertoe geleid dat de professionele status van het eerstegraads leraarschap ernstig is uitgehold. Academici mijden het onderwijs inmiddels massaal, en dat is op termijn een uiterst schadelijke ontwikkeling. In een poging deze ontwikkeling tijdig een halt toe te roepen is onlangs een protestgroep opgericht die zich POE noemt: Protestgroep Ondergewaardeerde Eerstegraders.
-
Waar is de goede oude tijd dat er nog echt een beroepgeleerd kon worden op de ambachtschool cq technischeschool ??? Als je tegenwoordig om een vijl komt wordt je al schaapachtig aangekeken met andere woorden wat is dat nu weer voor een vies ding.
-
Van 1955 tot 1995 leraar wiskunde geweest op een gymnasium. Heel de ontwikkeling meegemaakt van het naoorlogse onderwijs. De mamoetwet heeft wel verdieping gebracht in de verschillende vakken, hoewel het aantal verplichte vakken was verminderd. Op onze school waren wel veel leerlingen die hun pakket van 7 naar 8 of vaak ook naar 9 vakken uitbreidden. Maar sinds alle bemoeienissen naar grotere scholen, veel gepraat over middenschool, het fiasco van de basisvorming rond 1990, de inrichting van het studiehuis is het steeds minder geworden. Mijn indruk is, dat nog altijd wordt uitgegaan van intelligente e, studiegerichte, gemotiveerde en zelfstandige leerlingen. Maar de leerlingen hebben meer begeleiding, stimulans en controle nodig. Dat vraagt regelmatig contact met vakdocenten in een goed en rustig onderwijsklimaat in een klas. Daarnaast kan er voor betere en gemotiveerde eerlingen wel meer vrijheid zijn, maar onder controle en begeleiding. Omdat dat veel tijd en zorg van de kant van de docent vraagt, moeten hiervoor voldoende docenten beschikbaar zijn.
-
Mijn zoon is in opleiding voor leraar twede graads in Biologie en in Engels. Ik las dat een eerstegraads leraar vindt dat hij/zij ondergewaardeerd en onderbetaald wordt voor zijn werk en in het bezit van een academische titel. Nu, tweede graads leerkrachten hebben ook een titel. Het is daarnaast algemeen bekend dat les geven op een VMBO school veel zwaarder is dan op HAVO/VWO. Niet misschien wat betreft de lesstof maar wel door de vele andere problemen die zich voordoen op een VMBO. En daar krijgen deze tweede graads leerkrachten wel degelijk mee te maken. Ik heb bewondering voor mijn zoon dat hij in een tijd als deze, zo'n zware baan aandurft. Hoezo onderbetaling van eertsegraads. Tweede graads leraren hebben het zeker niet makkelijker. Dus betaling is niet alleen voor de graad die je hebt behaald, maar ook voor wat er verder van je als leerkracht wordt gevraagd.
-
Ik ben er jaren geleden, toen mijn zoon zelf nog op het VWO zat, al achter gekomen dat leerlingen lang niet zo veel meer hoeven te leren en presteren dan dat vroeger het geval was. Het niveau van de Ned. taal alleen al is vaak gewoon bedroevend. Daarnaast is het tegenwoordig op de middelbare school mogelijk om vakken als aanvullend vak te doen en deze vakken worden vaak maar gedeeltelijk behandeld. Het gevolg is dat leerlingen van veel dingen een heel klein beetje weten, maar bijna niet echt een volledig vak beheersen. Daarnaast mag er tegenwoordig veelvuldig gebruik gemaakt worden van (grafische)calculators , computers, internet enz. Ze hebben overal toegang en vinden daarom vaak zelf dat je het niet echt meer hoeft te leren omdat je, als je iets wilt weten, het gewoon kunt opzoeken. Waarom dan al die moeite doen. Leerlingen zijn vaak, dus niet alle leerlingen, veel luier geworden. De leraar moet meer terug voor de klas. De computer minder gebruikt. Zo betrek je volgens mij de leerlingen ook weer meer bij de lesstof. De interesse ergens in zal dan bij veel leerlingen vast weer (terug)komen. Ook is het zo dat lang niet alle leerlingen van middelbare scholen ook zelfstandig kunnen leren en werken. Mijn zoon had hier bijvoorbeeld heel veel moeite mee. Tot en met 3 VWO ging alles hem heel gemakkelijk af, daarna moest hij er echt moeite voor gaan doen en echt gaan leren. Hij had geen idee hoe hij dit moest aanpakken. Hij behoorde tot de eerste groepen van het studiehuis. Gelukkig kon ik hem hierbij nog een klein beetje helpen. Niet met de lesstof maar wel met hoe het allemaal aan te pakken. Gelukkig is hij hierdoor niet tussen wal en schip terecht gekomen. De begeleiding van de school was er eigenlijk niet. Er waren in die jaren van het studiehuis dan ook heel veel klachten van ouders. Ik weet dit omdat ik de ouderavonden altijd bijwoonde.
-
Een reactie van een gepensioneerde leerplichtambtenaar. Tijdens de schoolperiode van mijn kinderen en later mijn kleinkinderen heb ik vele veranderingen gezien en niet altijd ten goede. Voor kinderen die moeilijk theorie kunnen leren zou het een uitkomst zijn indien zij na het basisonderwijs richting praktijk kunnen gaan. Helaas is dit afgeschaft. ROC zult u zeggen. Dit is juist maar dit komt na het VMBO en ook daar is een groot ziekteverzuim bij en tekort aan de leerkrachten. Bovendien is het gros van de lln. niet uitermate geïnteresseerd in de leerstof en worden de jaren alleen maar "volgemaakt" (tot zij niet meer leerplichtig zijn). Ik houd niet van: vroeger was het beter, maar mijn algemene kennis was op mijn 16e veel groter dan bij veel jongeren van nu, ondanks de klassen van 24 of meer lln. per klas. Ik moest trouwens hele dagen naar school en niet zoals nu slechts 3 tot 6 lesuren van 45 min. per dag.Al met al vind ik het onderwijs kwalitatief achteruit gegaan door o.a. de Mammoetwet en hoop het nog mee te maken dat daar verandering in komt. Wilt u a.u.b. alleen mijn initialen plaatsen? Met dank
-
Met weemoed denk ik terug aan mijn schooltijd in 1956 in NL- Nieuw Guinea waar Nederlands gedoceerd werd, nu word ik op mijn werk uitgelachen vanwege mijn vocabulaire. De Nederlandse taal is een bloemrijke taal die je voor niets krijgt maar tegenwoordig hoef je in het Nederlands maar enkele woorden en zinnetjes te kennen om een hele conversatie te voeren, spellen is uit den boze, schrijf het maar fonetisch op dan hoor je er bij, zoals absoluut, überhaupt te pas en te on pas en het woordje eigenlijk, fantastisch gewoon hoe de Nederlander zich manifesteert, ze spreken hun talen zeggen ze dan maar zodra er een buitenlander aan de lijn is tijdens de werkuren dan dragen ze die liever over aan de allochtoon van 58 +. In het kort, laat het echte onderwijs terug komen met de meester uit de oude doos dan heeft de autochtoon er ook iets aan.
-
Ruim 15 jaar was ik in het onderwijs actief als theorie/praktijkleraar aan een LTS. Prachtig werk en ondanks alle negatieve opmerkingen over het schooltype en de cursisten die hier een vak leerden heb ik daar een gouden tijd gehad met prima leerlingen waaronder mijn beide zoons. De vernieuwingen in het onderwijs zijn een ramp. Het is één grote puinhoop. Ik heb mede hierdoor destijds een burn-out gekregen. Leerlingen gingen van school af "omdat ze toch niets leerden", bedankten me hartelijk voor mijn ouderwets gegeven lessen maar voegden eraan toe: "meneer, ik ben hier gekomen om een vak te leren en u heeft uw best gedaan, maar met die 2 uurtjes praktijk die ik nog van u krijg kan dat niet en kan ik beter naar een baas gaan". In die tijd kwamen er b.v. gediplomeerde bankwerkers/lassers van school die nog nooit gelast hadden omdat het geen verplicht vak was. Met de komst van "het nieuwe leren" is het alleen maar beroerder geworden. Omdat ik nog steeds met hart en ziel verknocht ben aan het lesgeven ben ik na mijn afkeuring doorgegaan met het uit liefhebberij geven van theorie- en praktijklessen aan duikers en duikinstructeurs, o.a. in didactiek, maar ook in de op de andere aspecten van het "duikersvak". De cursisten zijn nog steeds enthousiast over mijn "antieke" wijze van lesgeven en komen graag naar mijn lesavonden. Ook binnen de organisatie waarin ik lesgeef heeft zich inmiddels het gif van de moderne lesgeefmethoden verspreid. Deze verspreiding vond plaats op de moderne manier en werd door de cursisten weggehoond: "voor deze flauwekul komen we niet in onze schaarse vrije tijd". Toen de docent door een betere werd vervangen en deze zijn lessen op ouderwetse wijze doceerde sloeg de stemming om. Waarom eigenlijk als de moderne methoden zoveel beter zouden zijn? Stoppen met dit stompzinnige, amateuristische en theoretische gedoe. Honderden jaren oude, beproefde lesmethoden werken bewezen uitstekend. Deze vorm van onderwijs evolueert met de maatschappij mee en de aanpak door de leerkrachten daarmee, als het goed is, ook. Wat nu gebeurd is en nog gebeurt is een revolutie en daar is in het algemeen weinig goeds van te verwachten. Een docent die zijn/haar vak verstaat en over voldoende achtergrond beschikt kan op een plezierige en smakelijke manier kennis overdragen.
-
Het onderwijs is veel scholen, vooral basisscholen, meer gebaseerd op plezierig werken en weinig leren. Mijn man heeft les gegeven aan een Jena Plan school en was er na terugkomst in 1990 uit Nieuw Zeeland, aardig enthousiast over. Maar hij schrok toen hij merkte dat er totaal geen aandacht aan aardrijkskunde en geschiedenis werd gegeven. Ook de nieuwe methodes voor rekenen waren voor heel veel leerlingen erg moeilij. Als oude rot in het vak -hij was toen al 52 jaar toen hij er begon, kreeg hij alle bovenbouwers voor rekenen en kwam tot een behoorlijke level met de meesten. Hij was een oude, strenge, maar rechtvaardige meester, die gewoon Ruud werd genoemd. Maar ze hadden wel ontzag voor hem en hij kon de klas gewoon een half uur alleen laten om aan het nieuw op te stellen computer systeem (met oude afdankertjes van bedrijven etc.) te werken. Toen er een nieuw hoofd kwam (vrouw) die vol szat met al de nieuwe ideeën die toen moesten van de regering, checkte ze heel vaak waar Ruud nu weer zat. Maar moest wel toegeven dat zijn kinderen rustig dorwerkten en er geen puinhoop ontstond. Je kunt als onderwijzer wel net de vriend van de kinderen zijn, maar dan breken ze de tent af, zoals ze het thuis ook doen. Heel weinig van zijn bovenbouw (groepen 6, 7 en 8 ) gingen naar het vmbo, terwijl de school in een doodgewone buurt stond en maar heel weinig van ver weg kwamen om juist naar die (openbare) school te gaan. Vorige week hadden we hier een meisje dat wist dat wij in Nieuw Zeeland hadden gewoond. Zij was van groep 8 en wilde een project doen over Nieuw Zeelad. Ik probeerde onze boeken erbij te halen en had een mooi boek met mooie plaatjes, maar ook eentje over de vulkanen. Ik probeerde haar uit te leggen dat de aarde eens bestond uit landdelen die bij elkaar lagen en later uit elkaar zijn gedreven. Ook had ik het over diverse platen, waarop de landen lagen, zodat op de overgangen wel vaak aardbevingen voorkwamen en toen zag ik haar glazige blik. Ze zei wel netjes steeds ja, ja, maar het bleek dat ze totaal geen aardrijkskunde had gehad en volgend jaar al naar de weet ik wat school moest. Ze had een goede Cito score. Ik hoor zelf slecht, dus mijn man kwam erbij (de onderwijzer die het veel beter uit kon leggen) en hij zei ook dat het arme kind op zo'n slechte school zat, waarvan er velen zijn, als er geen ouderen meer les geven. De jongeren van de PABO weten zelf heel weinig. Het begint en staat met een goede onderwijzer, en vroeger op de Kweekschool werd heel degelijk onderwijs gegeven. Mijn man moest vroeger nog een herexamen voor Nederlands doen, terwijl hij toch perfect Nederlands kon schrijven. Maar net niet goed genoeg. Het ontleden etc. werd erin gehamerd bij de onderwijzers, en ook veel nieuwe methode rekenen. En daarnaast gewoon aardrijkskunde, geschiedenis, muziek (vergeet dat nu maar, dat wordt niet meer onderwezen) en voor enkelen gymnastiek. Hij heeft die aantekening niet, maar moest bij gebrek van een goede leerkracht daarvoor, zelf gym geven. Nu, hij liet ze inderdaad doodmoe rennen. Veel apekooien, en spelletjes, maar neit echt gym want daar had hij geen kaas van gegeten. Al dat soort onderwijs: muziek en gym is weg bezuinigd en wordt aan de gewone leerkrachten overgelaten. Kinderen kunnen niet meer zingen. De musical was ieder jaar een ramp om ze eens zuiver te laten zingen. Zingen werd praktisch niet meer gedaan. Iets wat wij vroeger zelf op onze school, waar ik in de zesde klas 50 leerlingen had zitten, veel deden. Wij kenden alle vaderlandse liederen en ook andere liedjes. En toch vond ik die school toen leuk, alhoewel we niet fijn achter computers konden kruipen. En mijn algehele kennis was boven gemiddelde, dus ik kon naar het Lyceum, waar maar twee van mijn klas naar toe gingen. Na een toelatingsexamen.Mijn man geloofde nooit zo veel in die Cito toets. Hij gaf de ouders zelf advies wat hun kind kon en lapte die toets aan zijn laars. De kindren deden het wel, maar geen voorbereiding - ga je gang maar en zie maar wat je ervan maakt. Er is allang voor jullie bepaald waar jullie naar toe gaan en als ouders protesteerden, kregen ze het wel aan de stok met die oude onderwijzer. En de meesten zijn zo goed terecht gekomen, omdat ze ook zelfstandigheid hadden geleerd en elkaar helpen. Nu is die school weer vervallen, nog steeds met dat hoofd die alle jonge PABO vrouwen maar liet drijven, gaf ze geen steun, die Ruud ze steeds gaf. Ze missen de ervarenheid die ouderen kunnen hebben om hen door de eerste jaren heen te helpen. Maar geld heeft de school nu wel, en overal splinternieuwe computers. Maar onervaren leerkrachten en het reken onderwijs werkt totaal niet. Of ze daar nu aardrijkskunde en geschiedenis leren? Denk van niet, want het staat nergens in het curriculum. Ik vind het zo jammer voor de kinderen van nu dat ze zoveel onthouden wordt, zodat de meesten, die misschien toch echt wel beter kunnen en school leuk vinden, maar wel werken, een stap hoger komen dan het vmbo. Degenen die er naar toe zijn gegaan hebben het gered daar, geen uitvallers van de kinderen die bij Ruud geleerd hebben. En degenen die naar de brugklas gingen voor HAVO, VMO etc. doen het goed. Velen, ook een meisje dat dyslectisch was, maar veel begeleiding van mijn man kreeg, studeert nu voor architectuur. Allemaal op basis school geleerd, want hij liet haar de school tekenen, en ze deed het zo goed en werd enorm geprezen. En haar dyslexia werd met extra onderwijs (betaald door de ouders, want de school wilde dat niet betalen) op een redelijk goed peil gebracht en Ruud lette dan goed op dat ze het in de klas ook kon doen. Als ze een fout maakte waaarvan hij wist dat het gewoon slordigheid was, werd ze net zoals de anderen behandeld. Maar met moeilijker dingen hield hij er steeds rekening mee dat de fouten die ze maakte, haar niet aangerekend konden worden. Mijn man ging uiteindelijk stuk aan de constante stroom van bureaucratie, de vele rapporten en overzichten die hij bij moest houden. Er bleef te weinig tijd over om goed les te geven. Daaraan zijn veel scholen ten onder gegaan. Vroeger was het echt beter!
-
hoe is het vroeger was, was het veel beter hoor ik vaak.En toch denk ik dat het waar is ten opzichte van hedendaagse. Ik heb de frater tijd meegemaakt, weliswaar niet in Nederland, maar op Curacao. Daar wordt je met harde hand het leerproces in je hoofd gestampt. Goed les geven is nog steeds een roeping, dat niet altijd wordt gewaardeerd door leerlingen en vooral het school bestuur. Het schoolbestuur bepaald min of meer hoe je les moet geven en vooral hoe ze kunnen besparen op het onderwijs om het verkregen geld zo optimaal mogelijk te beleggen. Het onderwijs kwaliteit schiet er altijd in. Zelfstandig werken is goed voor het kind, maar op andere vakken, zoals rekenen, Nederlandse taal is er een expert voor nodig om de kinderen van tegenwoordig te laten begrijpen.Ben er met van Stee eens dat MULO, Ambachtschool/huishoud school terug moeten komen, om bepaalde groep generatie een duw te geven in de goede richting.er is weinig keuze in het onderwijs, of we moeten intelligent zijn, of we slenteren op straat omdat de school te hoog gegrepen is.denk niet dat dit de bedoeling is.
-
Het is fout gegaan toen van Kemenade en consorten het het onderwijs zo nodig op de schop moest nemen. Mamoet scholen met als gevolg geen controle meer op en met de leerlingen,criminaliet ijd.Ik ben van oude generatie waar wel de onder wijzer alle kinderen kon,en waar je de leraar nog met U moest aan spreken ,en we zijn er echter allemaal gekomen.Nu is al het leren allemaal op een hoop gegooit,met alle gevolgen van dien,de kinderen kunnen tussen de bomen niet meer zien.Ga weer terug naar het oude systeem L T S Mavo e.d.Laat het onderzoek maar gauw komen,dan kunnen de mensen eens zien wat onze rooie bewindslieden mannen en vrouwen hebben aangericht.
-
Vroeger was alles beter gaat wellicht toch nog op voor het onderwijs. Je wist waar je aan toe was. Het gros van de leerlingen weet nu al niet met de vrijheid om te gaan. En na scholing moeten ze toch voldoen aan de criteria die de bedrijven of instellingen en de maatschappij nu eenmaal stellen. Dat gaat dus een groot aantal van hun dan niet goed af. Ik heb in mijn functie in het bedrijfsleven diverse keren stages begeleid. Het niveau van die stagiaires was bedroevend.Een andere reden is - en was destijds ook al het geval bij mijn kinderen(!) - het grote aantal lessen dat uitvalt. Voor veel leerlingen zijn die grote onderwijsfabrieken ook geen goede voedingsbodem.Er moet structuur in het onderwijs komen, zowel leraren alsook leerlingen moeten weten waar ze aan toe zijn.Ik ben inderdaad benieuwd hoe het kabinet met deze problematiek om zal gaan. In ieder geval is het zowel voor alle betrokkenen alsook voor het land enorm belangrijk dat er verbetering komt.Zowel voor de "studiebollen" alsook voor de zwakkeren zouden alternatieven gevonden moeten worden. Voor beide groepen is het gemiddelde te saai.Of leraren/leraressen wel of niet genoeg verdienen kan ik niet beoordelen.
-
Als mensen mopperen over het heden en het verleden als goed hebben ervaren, kan het zijn dat ze verlangen naar hun jeugd. Dat las k ergens deze week. Zo ook met schoolervaringen. Er is veel goeds in het onderwijs en er wordt nog steeds goed lesgegeven. Ook is er aandacht voor de leerling en zijn belangen. Wat het onderwijs "rommelig" maakt is dat het veel is dat wordt aangeoden en beleefd. Dat geldt voor leerlingen en hun docenten. Een kind kan pas iets positiefs ervaren als het gezien wordt, geacht wordt en het gevoel heeft dat hij/zij iets kan en meetelt in de omgeving. Het is van groot belang dat er meer aandacht is voor de leerling en dat de docent daar ook tijd voor krijgt. Gezien worden, geacht worden en niet in anonimiteit binnen een school verkeren is m.i. het eerste dat moet gebeuren.Dan moeten docenten minder lesuren hebben, er moet meer tijd zijn voor individuele en groepsbegeleiding, meer een ontspannen sfeer. Daarnaast moeten leerlingen zich thuis voelen in een school en dat tot hun omgeving maken. Dat kan alleen als ze leren verantwoordelijk te zijn voor zichzelf en de school als gemeenschappelijke omgeving. Er zoude taken kunnen komen voor leerlingen om die betrokkenheid te waarborgen. Meer zelfstandigheid en betrokkenheid bij hun eigen leerproces en het groepsgevoel. Burgerschapskunde moet op school geleerd worden. Zelfstandige mensen krijg je door ze zelfstandig (en verantwoordelijk) te laten zijn. Beate Plenter. Meppel. onderwijsauteur.
-
Tja, het is allemaal gezegd: het is pet! in onderwijsland. Geen kennis, maar leuke dingen doen. Niet meer leren, maar vooral je rechten laten gelden (waar zijn de plichten). Een minister van onderwijs, die zelf geen enkele echte ervaring heeft, maar het een ander wel laat uitvoeren! Zijinstromers zonder spat ervaring, die een klas de vernieling in kunnen helpen en die jij weer in het gareel moetr brengen. Ouders met hun eeuwige kommentaar, maar die wel aan de zijlijn blijven of helemaal buiten beeld: liever lui dan moe! etc, etc. MAAR WAT GAAT DE POLITIEK DOEN? NIETS, ondanks de verschrikkelijke resultaten verandert er niets. Is dit depressief zijn? Neen, helaas puur realisme.
-
Het wordt tijd nieuwe ontwikkelingen de kans te geven voor weer eens alles op zijn kop te gooien. Dat leidt tot onduidelijkheden bij leerkrachten en leerlingen. Een evaluatie van voors en tegen kan op die manier nooit goed plaatsvinden.
-
Ik ben het eens met de stelling dat zelfwerkzaamheid voor de een werkt en voor de ander niet. Zo krijg je toch echt een tweedeling in de klas. Als het dan toch moet, is er dan niet wat voor te zeggen dat je zou moeten kunnen kiezen tussen verschillende scholen: een met grote zelfwerkzaamheid en een met de meer klassieke werkvorm? Zo krijgen we ook minder grote klassen en dat is mooi meegenomen...
-
Ik ben de moeder van een dochter die met glanzende cijfers van een als goed bekend staande MAVO afkwam, maar niet één fatsoenlijke zin in het Frans of Duits kon zeggen, hoewel die vakken wel in haar pakket zaten.Natuurlijk werden alle boeken in het Nederlands gelezen, soms alleen de achterkant. Geen haan die ernaar kraaide en ze redde zich er prima mee.Door eigen inzicht heeft ze zichzelf later bijgespijkerd.Ik berust erin, maar het is verbijsterend.Onderwij s van nu???
-
Een ramp met een versnellende negatieve spiraal is over ons. Immers de onderwijs producten van (na) de mammoet bezetten nu de ministeries. Wordt het dus van kwaad tot erger?
-
Ik zie aan mijn kleinkinderen dat het onderwijs met sprongen achter uit is ge gaan, hoofd rekenen kunnen ze niet meer, zijn meer thuis dan op school, als je vraag moet je niet naar school dan hoor je nee het eerste uur heb ik vrij en als zij om drie uur al thuis zijn hoor ik ja de franse les ging niet door en vraag je dan waar om niet, o de juf is ziek ik heb nog geen frans gehad dit jaar, hoe zit het dan met de toets, ja dat weet ik ook niet en ga zo maar door, maar et school hoofd we klagen dat zijn er meer geld bij moeten hebben, terwijl zij miljoenen op de bank hebben staan enz. enz . ik kan zo wel tien a4 vellen vol maken!!!!!!!
-
Wij, met z'n allen, hebben zitten slapen toen wat idealistische politici langzaam ons alom beproefde schoolsysteem om zeep hebben geholpen. Nooit geen grote tegenbeweging gezien. Het cda, de pvda en vvd hebben hun taken niet goed uitgevoerd.De consequenties van deze doodzonde voel je nu al. En hierbij zal het zeker niet blijven.De huidige politieke verhoudingen zullen geen verandering brengen. Kijk maar naar de "schoolachtergrond en werkervaring" van de politici in de tweede kamer. Gewoon een lachertje. De mensen die hier iets aan hadden kunnen doen hebben hun gezicht afgewend van deze globaliserende ik maatschappij.
-
Zoals gebruikelijk: de waarheid ligt ergens in het midden. De kritiek op de z.g. onderwijsvernieuwing is terecht: te veel politici bemoeiden zich met het onderwijsproces van uit hun ideologische achtergrond; te veel departementale mensen bemoeiden zich er mee van uit bezuinigingsoverweging en; te veel vakbondsmensen bemoeiden zich er mee van uit hun carriereoverwegingen.M aar noch "onderwijskundigen" (die nooit lang voor een klas hadden gestaan), noch schoolleidingen (die weliswaar voor docent waren opgeleid maar zo snel mogelijk naar een managersfunctie vluchtten en zo de "kruitdamp" niet meer hoefden op te snuiven) hebben tegengas gegeven.Ik heb ruim 40 jaar onderwijservaring - van onderwijzer in Amsterdam, via een directeurschap van een basisschool en later doorstuderen vakdocent en uiteindelijk conrector aan een s.g. heb het hele circus mee kunnen maken, maar helaas het gaat meer fout dan goed. Dit geldt in alle geledingen: van merkwaardig opererende inspecties tot bovenschoolse directies aan toe: het zorgt er voor dat onderwijs een bedrijf is geworden, waarbij de betrokkenheid van de " werknemers" steeds minder wordt.Ik mag mezelf gelukkig prijzen dat ik aan een prima school werk, maar vanuit allerlei contacten uit het onderwijsveld, ben ik somber gestemd.
-
ieder kind is niet hetzelfde,de een heeft bij de geboorte al aanleg voor leren gekregen,de ander niet.een school is een instituut om te leren en wijzer te worden ,daar hoort een leraar of lerares bij om kinderen bij te brengen in kennis,zodat ze later zelfstandig kunnen leven
-
Met verbijstering heb ik de commentaren gelezen, betreffende het onderwijs.Ik ben bijna 80 jaar en heb alleen de lagere school doorlopen. Wij hadden aardrijkskunde, geschiedenis, zingen(kon ik niet,Het leek op een schorre kraai). We hadden in de hoogste klas meetkunde, scheikunde en veel over hoe de aarde was en hoet allemaal is uiteen gedreven. Ik vond het prachtig en van dat beetje electronica, wat we toen leerden heb ik later nog de vruchten van geplukt. Wie vond het morse uit, weten ze tegenwoordig niet meer. Ze zijn zelfs niet eens in staat om hun eigen land op de wereldbol aan te wijzen. En zo kan ik wel enige A-viertjes vol schrijven( sorry, tikken op het toetsenbord). En dat is gekomen door al die linkse wereldverbeteraars. Grote scholen, weinig doen en veel vrij. Kijk maar wat er nu in de Tweede kamer zit. Grote monden en weinig verstand van zaken. Als je maar lid bent van een partij, dan kom je er wel. Ik zie in de Tweede kamer iemand zitten, die haar school niet afmaakte maar op jonge leeftijd in de kamer kwam. LId van "de"partij, grote mond en een voorzittersfunctie bij de jeugd afdeling. En dat soort lieden hebben het onderwijs totaal verziekt. Als je goed aktie voeren, dan kom je vanzelf in de politiek terecht en kan je je gif doorgeven aan de maatschappij. Ba! ik stop er mee om mijn gal te stugen op deze maatschappij
-
Men moet niet vergeten dat, in de periode na WO2, er ongelovelijk veel nieuwe ontwikkelingen de wetenschap zijn geweest. 80-jaar geleden bestond de ruimtevaart, DNA, computers, internet en verschillende sociaal wetenschappelijk modellen nog niet. Alle politieke partijen van nu bestonden toen nog niet eens. Dit houdt in dat er veel meer te weten en te leren is. Een keuze moet dan ook gemaakt worden. Ik vind het dan ook belangrijk dat leerlingen een goed fundament krijgen waarop ze verder kunnen bouwen. Het studiehuis met projectjes is dan wel leuk en geeft hen de hulpmiddelen om in de toekomst iets te presenteren, maar dit is slechts een middel en niet het doel. Dus: eerst het stevige fundament en daarna mag de bouwer zelf keuzes maken in de uitvoering van de rest van de studie (afhankelijk van de eisen en invloeden van de vervolg studies).
-
Het huidige onderwijs is een ramp voor het bedrijfsleven. Dat er geen of haast geen stageplaatsen zijn is de schuld van de politiek zelf, en maar klagen op het bedrijfsleven. Een stagiaire moeten door een bedrijf eerst worden bijgespijkerd in begrippen van de desbetrevende beroepsgroep, rekenen en de Nederlandse taal. Het enige wat ze kunnen is internetten en grote monden geven. Hierdoor gaat zoveel tijd verloren dat ze aan de praktijk, waar ze voor kwamen, haast geen tijd meer kan worden besteed. Of is het misschien de bedoeling van de politiek om het bedrijfsleven op te zadelen met het onderwijs van de huidige jeugd, dan heb ik het verkeerd begrepen.
-
De achteruitgang van ons voortgezet onderwijs is volgens mij i.d.d. begonnen met de Mammoetwet. Zelf vakken mogen kiezen is natuurlijk wel aardig, maar iets leren wat je eigenlijk niet leuk vindt, geeft later heel veel voldoening en wie weet ook nog veel profijt.Niet iedereen is gelijk, het leven is niet eerlijk, ik kan ook niet de 100 meter lopen in een wereldrecord tijd als ik maar een been heb. Maar ik kan wel proberen met alles wat ik heb het beste te bereiken wat binnen mijn macht ligt. Geef alle leerlingen op de lagere basisschool een stevige basis. Laat ze leren, uit hun hoofd, zodat ze later, als ze geen computer bij de hand hebben of de Tom Tom in duigen is, weten waar ze zich bevinden, hoe bepaalde afstanden en tijden berekend kunnen worden etc. Wat je noemt het ouderwetse stamp- en leerwerk.De vroegere ambachtschool bood een prima opleiding voor leerlingen die echt geen puf hadden in droog leren, maar gouden handen en een gezond verstand hadden. Deze school leverde veel tevreden vakkrachten af. Mensen waar we nu naar snakken. Ik zie veel te veel kinderen opgeleid worden voor een administratieve kantoorfunctie omdat dat volgens de ouders meer aanzien zou hebben terwijl ze als mens veel gelukkiger zouden worden in een technisch (arbeiders)beroep.Wat ik nu van het VMBO zie geeft me weinig hoop.Maak kleinere scholen, met persoonlijke aandacht. Vernieuw niet steeds, maar bouw eens iets echt uit. Laat de mensen niet elke keer nieuwe methoden moeten inpassen, en zorg dat er minder vergaderd hoeft te worden.Wat in de huidige vormen van onderwijs heel goed ontwikkeld wordt, is spreken in het openbaar (voordrachten geven) en voor je zelf opkomen. Maar zinnig spreken in het openbaar en terecht voor jezelf opkomen zou toch gestoeld moeten zijn op weten waar je het over hebt.Basiskennis en extra kennis voor die kinderen en jongeren die meer nodig hebben, zodat die niet veel te vaak de thee maar moeten gaan rondbrengen of postzegels kopen om het in de klas een beetje rustig te houden. Nog even een voorbeeld: ik ken kinderen die als 5 en 6 jarigen naar Nederland kwamen en nu als 15 jarigen nog steeds hun spreekvaardigheid en schrijfvaardigheid (i.e. het ontbreken daarvan) kunnen ophangen aan hun taalachterstand .Studenten in mijn omgeving kunnen nog geen foutloze brief of samenvatting schrijven. Vinden ze ook niet nodig, als je maar begrijpt wat ze bedoelen.... daar gaat het toch om? En bovenal: laat de onderwijzenden eens vertellen hoe het moet en WAARDEER HUN WERK MEER, OOK IN GELDELIJKE BELONING. Onze jeugd is onze toekomst en de leerkrachten werken aan en voor die toekomst.Zorg vooral dat de opleidingen aansluiten aan het werk waarvoor wordt opgeleid. Een mooi papiertje, de vlag in stok, is na veel opleidingen geen garantie voor werk.Houd boven alles het individu in de gaten: geef bollebozen de kans zich te ontwikkelen en geef de wat minder snelle leerlingen extra toegespitste aandacht, opdat ze allemaal gelukkig kunnen worden.
-
De balans is (ook hier) verstoord door het managen/boekhouden op basis van foutieve kengetallen, zoals dat ook in veel andere sectoren gaat.Men waardeert de duurzaamheids-kengetal len en lange termijn belangen volstrekt onder de maat.Dat begint al in het jonge gezin, zet zich voort na de scheiding of het hervatten met de baan en wordt vervolgens glashelder zichtbaar in de pubertijd op VMBO etc.Men voed, maar niet op !!Belangrijkste oorzaken: onverantwoordelijk liberalisme en feminisme!!!
-
Ik vraag me afIs onderwijskunde een wetenschap? als ze systematisch verschillen tussen wetenschappelijke vakgebieden negeert?als ze eenzijdig oog heeft voor de ontvangende kant in het onderwijsproces?Is onderwijskunde een kunde? als ze stelselmatig de haalbaarheid van haar aanbevelingen negeert?als ze autoritair haar methodieken opdringt aan het onderwijs?Is onderwijskunde medeschuldig? aan de vertabbering van het nederlandse onderwijs? aan het verlies aan arbeidsvreugde van onderwijzers?Is het geen tijd? dat onderwijskunde zich afkeert van lippendienst aan de machthebbersom het juk van de onderwijskundige heilstaat af te werpen?
-
het stuk van J.Boxsem van 4 maart daar kan ik mij helemaal in vinden. Ik sluit me daar dan ook helemaal bij aan.
-
Wat me vooral opvalt aan de opmerkingen is dat er veel wordt vergeleken met vroeger. Maar zoals mensen vroeger leerde, zo leert de jeugd niet meer. Dat betekent echter niet dat het slechter is, maar gewoon anders.Het klopt dat het leren van feiten tegenwoordig minder is dan vroeger, maar je kunt je afvragen of dat in de huidige maatschappij nog wel zo belangrijk is. Het is misschien minstens zo belangrijk om te weten waar je het zoeken moet. En daar hebben "de mensen van vroeger" juist weer veel moeite mee, merk ik vaak.De jeugd van tegenwoordig is opgegroeid met internet en televisie en zijn daardoor heel goed in het analyseren van beeld. Jongeren kunnen zelfs strips zonder teksten lezen en begrijpen waar het verhaal over gaat. Ook dit zie ik oudere mensen niet snel doen.De jeugd van tegenwoordig kan veel impulsen tegelijkertijd ontvangen (audio via iPod, beeld via de computer, boek aan de zijkant) en daarvan filteren wat ze op dat moment nodig hebben. En veel tegelijkertijd doen (multitasking) past ook bij de huidige net-generatie. Vroeger ging je als leerling zitten, hoorde het verhaal aan van de docent. Aan het einde van de les vertelde de docent wat jij als leerling moest doen om de stof te begrijpen en daarna deed je dat (of niet). Je werd dus geleerd om heel afwachtend te zijn: een ander vertelde je wel wat je moest doen. Mensen zijn nieuwsgierig van aard en dat sla je dood als je altijd wordt geleerd af te wachten. Die nieuwsgierigheid moet juist geprikkeld worden. Hierover zijn hele aardig statistieken die laten zien dat de jeugd voor 8:30 en na 16:00 het meest geprikkeld worden. Tussen 8:30 en 16:00 zijn er juist weinig prikkels. De enige uitzondering is tussen 12:00 en 13:00: de lunchpauze.De jeugd verandert en het lijkt me dan niet meer dan logisch dat binnen het onderwijs daarop ingespeeld moet worden. Als je weet dat een leerling beter leert door een Serious Game te spelen dan een tekstboek te lezen, dan is het goed dat het onderwijs experimenteert met die nieuwe vormen van onderwijs.Zelf ben ik docent bij een HBO instelling waar we al een tijd volgens het nieuwe leren werken. Mij valt op dat een jaar of tien geleden vooral geroepen werd: als je werkt, dan pas leer je echt hoe het werkt. Tegenwoordig hoor ik steeds vaker van bedrijven waar ons studenten stage lopen dat ze zo veelzijdig zijn en initiatief nemen.In onderwijsland zijn we denk ik nog wel zoekende naar een goede balans, maar voor mij is één ding zeker: de klassieke vorm van onderwijs werkt niet meer.
-
Ik werk in het voortgezet onderwijs op het VMBO op zowel de lagere niveaus als mede aan klassen behorende bij het (voormalig) speciaal onderwijs. Helaas kan ik het betreffende filmpje niet zien, ondanks dat ik lid ben van het Opinie panel ( iemand tips?). Ik vind het mbt vernieuwingen erg lastig. Voor zelfstandigheid, het kunnen presenteren en zelfstandig dingen op kunnen zoeken is veel te zeggen maar ik vraag me ook wel eens af hoe het met de kennis moet. Wel zie ik jongeren lusteloos en depressief in de schoolbanken zitten als ze weeer iets moeten leren waar ze al zo'n moeite mee hebben (met de theorie) en ik zie ze opbloeien als ze met hun handen aan de slag mogen en blijken ze hele goede regelaars en organisatoren. Hebben zij dan feitelijke kennis nodig? Vragen we niet te veel van sommige kinderen? Laat ze lekker werken... Daarbij is mijn persoonlijke mening dat veel ouders ook wel een opvoedcursus mogen. Vaak is onaangeast gedrag naar de ouders te herleiden. De kinderen en het onderwijs krijgen de schuld...
-
Wat ik het allerbelangrijkste vind is het kweken van interesse. De leraren waar ik de beste herinneringen aan heb, hebben me dat bijgebracht. Interesse stimuleert motivatie en leergierigheid.Als er een onderzoek komt, moet maar eens worden uitgezocht wat de trend heeft gezet dat "studjes" niet okay zijn en "loosers" blijkbaar wel.Verder denk ik dat een 'teveel' aan informatie ten koste gaat van de structuur in het leren...Verder is het belangrijk dat er goede leerkrachten voor de klas staan en geen kinderhaters...
-
Volgens mij kun je het nieuwe leren alleen goed doen als er een zekere basis kennis in de hoofden van de leerlingen zit.M.a.w.de eerste jaren, en dat is in de eerste plaats de basisschoolzal alle inspanning gericht moeten zijn op vaardigheden en kennis over rekenen, taal, wat geschiedenis en aardrijkskunde.Bij taal moet daarbij vooral op uitdrukkingsvaardighei d gewerkt moeten worden, dus opstellen schrijven en die klassikaal bespreken.Aan het einde van de basis school moet door groep 8 een toets gemaakt worden om het nivo te beoordelen.Pas hierna kan je op een fatsoenlijke manier wat met het nieuwe leren doen.Maar ook hierbij zal er niet aan kunnen worden ontkomen dat er bepaalde vakken gewoon klassikaal behandeld worden om daar van het kennis nivo en vaardigheid te vergroten.Bijv.wiskund e moet je oefenen door sommen te maken desnoods als huiswerk! Het nieuwe leren moet dus m.i.afgewisseld worden door klassikale lessen over bepaalde onderwerpen. Laten we ook niet bang zijn voor het vragen van huiswerk na de lessen want dat betekent studeren en dat kun je voor kennis vergaren niet missen.
-
We kunnen met zijn allen wel een nummertje filosoferen over het wel en weevanhet hedendaagse onderwijs, maar het trieste is dat hetgeen we altijd als onderwijs hebben beschouwd, stilletjes is overleden. Om zeep geholpen,gesmoord en in alle stilte vergiftigd door zeepkistradicalen en onnozele wereldverbeteraars. Onder de vlag van vernieuwing,nivellerin g en uniformiteit heeft er een ongehoorde kaalslag plaatsgevonden. Een vernietiging van talent en potentie zoals nog niet eerder is gebeurd en nog door de onderwijsayatollahs wordt verdedigd.het is niet meer belangrijk wat men weet,allesvalt op te zoeken, dus de hoogste intellectuele verworvenheid is het leren opzoeken ,niet gehinderd door enigefeiten kennis of intrinsiek begrip van WAT men zoekt en in welke context.Nu de generatie van vakleerkrachten het onderwijs via VUT en dergelijken verlaat (voorzover ze het niet eerder walgend en tot op het bot gefrustreerd al gedaan hebben),staan we als samenleving voor een voldongen feit. De inhoud is weg, diegenen die de mogelijkheden en de kennis hadden het tij te keren zijn weg ,het aanzien van het onderwijs is weg en de mogelijkheid capabele en bevlogen leerkrachten te werven is ook weg. Wat rest is een soort afvalrace tussen incompetente slachtoffers van het beleid. Onderwijzers in spe, die niet de sommen van hun leerlingen kunnen maken. Academici die niet in staat zijn ,zelfs met behulp van een spellingscorrector op hun PC, een foutloos nederlands A-4tje te schrijven. Het gezegde :wie de jeugd heeft heeft de toekomst , wordt nu : Welke toekomst heeft de jeugd ?
-
Ik werk inmiddels ruim dertig jaar in het onderwijs. In toenemende mate voel ik me uitgedaagd om voor onze leerlingen een goede prestatie neer te zetten. Want daar zou het om moeten draaien en niet om af te geven op de leiding boven je en de leerlingen onder je of de maatschappij om je heen. Juist in deze tijd is er eindelijk gelegenheid geboden om op zoek te gaan naar een beter onderwijsbestel. Natuurlijk gaat dan niet in een keer goed. Iemand die begint te trainen voor de marathon loopt ook niet de eerste beste keer ruim veertig kilometer even boven de twee uur, Wat ik vooral jammer vindt is dat de media met name mensen voor het voetlicht plaatsen die kritiek hebben en zo weinig mensen die genieten van de vooruitgang welke op vele plaatsen wordt geboekt.
-
Ik werk vanaf 1979 in het voortgezet onderwijs. Eerst op een Mavo als docent. De laatste 6 jaar in de schoolleiding van een brede VMBO-school in Zaandam.In die tijd is de maatschappij enorm veranderd en uiteraard moesten de scholen mee veranderen.Op dit moment gebeuren er in het land fantastische projecten op het gebied van onderwijsvernieuwing zowel voor de beroepsgerichte afdelingen als voor de theoretische leerweg. En wat zie je en hoor je in de media: de VMBO houdt zich bezig met bezigheidstherapie, niemand wilde onderwijsvernieuwing behalve de beleidsmakers. Alleen maar negatief. Zijn dan al die scholen gek die het anders willen aanpakken?Redactie van eenVandaag: breng eens een succesvol vernieuwingsproject in beeld, ga eens kijken op het Delta College in Utrecht of het Twickel College in Borne of op de werkplaats kindergemeenschap in Bilthoven.Breng die vernieuwende scholen nu eens positief in beeld in plaats van dat de publieke opinie alleen maar negatief wordt beinvloed!Het is nu zo dat je, voordat je begonnen bent,al een slag met de ouders hebt moeten leveren omdat zo'n leerwerkhuis toch niets kan zijn. Redactie eenVandaag> Laat dat ook eens zien of is dat niet spectaculair genoeg?
-
Verbijsterd dat niemand hier ingaat op veranderingen in de maatschappij, de instroom van bepaalde categorieen leerlingen en dat maar gewoon over het hoofd ziet. Die veranderingen en nog vele andere hebben gevolgen voor het geven van onderwijs. Kijk eens naar gezinssituaties die zijn veranderd (bijv eenoudergezinnen, veel leerlingen met zorgvraag etc). Dan maatschappelijke veranderingen die van invloed zijn op het onderwijs: allerlei vakken die vroeger niet gegeven werden die er bij gekomen zijn. (nergens genoemd hierboven). Er moest verbreed worden. Tegelijkertijd werd steeds duidelijker dat bepaalde type leerlingen in feite meer in hun mars hadden maar door sociaal economische afkomst in lagere vormen van onderwijs werden geplaatst. Dit was de gedachte achter de mammoet (en anderen gingen nog veel verder door uitstel van selectie van leerlingen nog enkele jaren uit te stellen). Selectie als 12 jarige is niet wenselijk. Het heeft allerlei gevolgen. Nu ook gaat 60% van de leerlingen naar vmbo. Dat is erg verontrustend in dit land. Nergens ter wereld hebben ze zo n aardappelsorteermachin e als onderwijs als in Nederland!!
-
dat men andere talen moet leren is eigen niet zo nodig want die tijd die men daar aan besteed kan men voor betere doel iende gebruiken want als ik in het buiten land kom dan moet ik wel het in hun taal doen maar komt men hier dan wilt men dat je zijn taal spreekt maar in weze hoeft hij alleen onze taal te spreken hij hoeft dus maar een taa bij te leren en U zelf denkt het op te lossen door hun talen der bij te leren en dat kunnen er heel veel zijn en voor hun er maar een van het land dat men bezoekt einde de Messias
-
Ik hoop dat deze geschreven stukken gebundeld worden en in de eerste en tweede kamer gelezen worden. En dan iets doen, zonder mooi weer te spelen tijdens debatten en elkaar afze....!Daar worden ze niet voor betaalt.
-
Onzin van het management van de scholen wordt in eenvandaag verkocht. Zieke docenten, uitgestroomde docenten enz... worden niet vervangen onder het mom van sollicitatiestops. En zo krijgen de leerlingen niet waar zij recht op hebben, goed onderwijs. Competentiegericht onderwijs dient daarbij als een ordinaire bezuinigingsoperatie.
-
Ohnee alstublieft niet de vroeger was het beter drogrede. Faciliteer eenvoudig een de instelling en de docenten, ontwikkel de intresse van de leerling. Leer ze eens niet alleen op een toets te scoren. Er zijn meer manieren om iets te leren dan het uit een boekje in je hoofd stampen...Kortom persoonlijke aandacht, eigen interesse en sociale cohesie in de klas
-
Ten eerste zijn dit soort discussies heel erg zinvol en immens nodig om het huidige onderwijs weer op de rails te krijgen. Maar als jullie met z'n allen denken dat DEN HAAG zich hier ook maar iets van aan trekt hebben jullie het helemaal mis...Ik heb over misstanden wekelijks geschreven met het ministerie van onderwijs. Alles wordt met politieke kletspraat gerechtvaardigd. Alles om maar zo min mogelijk geld uit te geven...Ik blijf erbij...Beter onderwijs...Zorg dat mensen in het onderwijs een SALARIS krijgen en geen onkostenvergoeding.. Ik ben zelf eerstegrader en kom niet verder dan ongeveer 3300 euro bruto per maand (op mijn top...na 18 jaar werk)...En dat terwijl mijn gelijkopgeleiden na een aantal jaren al dubbel verdienen..Het gaat niet alleen om salaris, maar dat is wel waarmee het moet starten...Werkdruk is ook zo'n hekel punt...Het ministerie geeft geld uit voor het wegwerken vd werkdruk, maar dat geld blijft overal aan de strijkstokken van de besturen hangen...En wij, docenten, blijven ons drie keer in de rondte werken. (Maar we hebben toch ook zoveel vakantie wordt er dan geroepen...Maar als iedere andere ambtenaar, moeten wij gewoon 1659 uur per jaar werken.....reken maar uit..).Het lijkt een gebed zonder einde...We kunnen blijven roepen in onderwijsland....maar de mensen in Den Haag zien er geen heil in om het onderwijs daadwerkelijk te verbeteren...Want dat kost geld....Veel geld.....!!!!!!!!!!!!! !!!!!!
-
Helemaal gelijk JP: ze zullen niet luisteren in Den Haag. We moeten gewoon met elkaar de barricades op. De leerlingen krijgen nu toch ook al geen les, dus wat maakt het uit.Jij hebt nog geluk, je zit na 18 jaar op je topslaris, ik na 25 jaar nog steeds niet!Van de reiskostenvergoeding kan ik nog geen week autorijden, van de overblijfvergoeding bij ouderavonden kan ik net een cadetje kopen met een kroket. Sportmogelijkheden om op conditie te blijven worden niet geboden.Het wordt tijd dat we iets organiseren, want het water stijgt menig leraar tot aan de lippen.
Verder in deze uitzending
Wat gebeurt er wanneer de coalitie, die in de Tweede Kamer de
meerderheid heeft, deze in de Eerste Kamer niet behaalt? Is dat
schadelijk voor de -zo verse- politieke plannen? Eénvandaag stelt
zich deze vraag naar aanleiding van de verkiezingen voor
Provinciale Staten: de organen die straks de leden van de Eerste
Kamer kiezen. Lees artikel
Gerelateerde items
Gerelateerde weblogs
-
Meest bekeken
-
Laatste reacties
-
item
Waarom gaat het zo…
Gelukkig weten PVV stemmers al jaren hoe het zit met justitie. Het i… lees meer
-
item
Verkeersboetes ver…
Je bent in Nederland met al zijn beperkingen langs de weg en het oer… lees meer
-
item
Verkeersboetes ver…
Nog niet zo lang geleden kwamen er administratiekosten bij, nu dit..… lees meer
-
item
CDA –stemmers will…
Ach, ach acht, beste Menno Boersma van mij is ook wel eens een react… lees meer
-
item
Verkeersboetes ver…
ze weten op dit moment helemaal niet meer waar ze mee bezig zijn,och… lees meer
-
De week van....
+
Aan de keukentafel
? Gadget